中国职业技术教育学会轨道交通专业委员会信息
（2016年第2期，总第168期）出版日期：2016年1月15日
未来的职业教育会是什么模样
机器人大厨来了。英国科学家发明的机器手臂，可以切菜、炒菜、搅拌等，厨艺能达到世界一流水平。当然，机器手臂还能洗碗刷锅。每个机器手臂拥有24个发动机、26个微型控制器和129个传感器。手机上下载个应用，选择你喜欢的菜谱，就等着美食的到来吧。
编者按：
联合国教科文组织制定的“教育2030行动框架”,提出了推进全球教育发展的七大目标，其中确保人们能享有优质的、覆盖各层次的职业教育与培训成为重要内容。为了更好地勾勒出面向2030年的职业教育蓝图，职教周刊组织了四篇文章，本周的两篇从学校视角描述未来职业教育“去学校化”与“个性化”的发展形态，下周将见报的两篇则从学习者视角描述未来职业教育关注学生生涯发展和软技能提升的发展方向。
2030年，还需要职业学校吗？
陈春霞
国外有人断言：未来全球只需要三所大学——哈佛、耶鲁和牛津，互联网将会“消灭”大多数学校与平庸的教师。那么，2030年职业教育还需要学校吗？上世纪伊凡·伊里奇等社会学家的“非学校化”预言是否快要实现了？
可以预想到本世纪30年代，餐厅服务员、食品加工员、服装样衣工、锻造电焊工等岗位可能随着“成本更低、效率更高”的机器人的到来而人间蒸发，而诸如筑梦师、微博运营官、网店装修师、机器人维护员等大批与信息化、自动化、智能化相匹配的新岗位却在始料未及中横空出世。岗位更替以前所未有的速度进行着，而职业学校“固定学制、陈旧专业、稳定课程”难免会陷入捉襟见肘的尴尬境地。牛津大学互联网研究所教授迈尔·舍恩伯格说：“在未来，学习绝不会是按照一本给定的教科书、一门科目或课程，以同样顺序和步调进行，而将是有数千种不同的组合方式。大数据分析将指引他们选出最有效、支持进一步完善和私人定制的课程、教材。”不难想象，在电脑储存费用下降95%、网络效能增加200倍、超过70%的人口至少拥有一件移动设备的2030年，没围墙、有翅膀的云储存、云计算将实现“私人定制的尺寸适合一个人”的职业教育。
在互联网连接一切的霸气特征、云教育红利大餐的诱人前景带给人们无限美好遐想的同时，我们需要保持一份理性与思考，职业教育的本质特征是什么？能烹饪出一道需要温度、味蕾与情感菜肴的厨师，是否是学生对着电脑就能自学成才？能定制出一件独一无二衣服的设计师，是否是学生对着手机客户端就能无师自通？能在海上进行安全船舶操作的驾驶员，是否是学生在交互式平台上就能幡然顿悟？显然，职业教育“应知应会”的特点决定了：对于每一道菜有哪些工序、设计一件衣服的步骤是什么、船舶安全操作的常识有哪些等“应知”的部分，学生可以在慕课等平台上选择全世界自己最喜欢的老师的课来学习；而对于火候的掌握、衣服的剪裁、航海仪器的操作等“应会”的部分，我们不得不承认职业学校的实训场所是互联网无法代替的，职业教育的“工作场所学习”是互联网无法取代的。即便未来学习软件可以实现逼真情境的虚拟实践，但不容置疑的是，职业学校教师的“言传身教”对学生“职业道德、职业素质、职业态度”等的熏陶感染是无法被“虚拟空间”替代的。一言以蔽之，看似万能的互联网可以“教之以事”，却不能“赋之于技、喻诸于德”。
基于此，未来会有哪些新的职业教育形态呢？在职业教育势必从固定、封闭转向动态、终身，从正规教育走向正规与非正规统一，从现实课堂走向现实与虚拟、在线结合的过程中，未来的职业教育形态也将从职业学校的一枝独秀、企业和其他社会力量的置身事外，走向学校职业教育+互联网、互联网+企业培训、现代学徒制等多种形态的百花齐放和枝枝俊秀。
那么，学校职业教育+互联网又会孕育出什么？2030年的职业学校会有哪些变革？
首先是学校环境的变革。2030年，职业学校的教室就是实验室，3D立体视觉仿真图形、机器人设备、实验动态仿真、网络教学系统、掌上型实验设施等融合于教学环境之中。
其次是学习方式的变革。2030年，职业学校注重学习过程的趣味性。美国的一家创业公司曾推出一款将编程学习和格斗类游戏相结合的程序，在游戏中，玩家不能通过触摸板来控制，而必须通过输入命令才能让机器人行走、转身等。由此得到的启发是，对于“一看书就崩溃”的职业学校学生来说，职业学校能否基于互联网思维变革传统学习方式，在实现翻转课堂、个人数据报表代替成绩单之外，让学生在学习过程中感受乐趣、产生兴趣。
再其次是学校教师的改变。2030年，职业学校需要的教师将是既懂互联网又懂教育的复合型人才。在开展教师信息化培训中，可以创建类似于“教育淘宝”的综合平台，呈现多元、优质的培训资源，教师根据自身的实际需要来选择培训内容，并将信息化教育能力的考评纳入教师选聘、资格认证、职称评审中。此外，教育与技术的协同创新，将使“做互联网的不懂教育，做教育的不懂互联网”这个让改革迟迟不能大刀阔斧的梦魇不复存在。（作者单位：华东师范大学职成教研究所）
个性化制造时代的“个性职教”
王亚南
当前整个世界制造业的主流生产模式仍然是以规模化、链条式、生产劳动与产品标准化为特征的大众生产模式，这一生产模式从出现，不仅极大地提高了人类财富的整体水平，更是塑造了人类的思考与生活方式。然而，自从这一生产模式诞生至今，就面临着一个自身难以解决的根本矛盾，即如何调和工业生产大众化与消费者个性需求之间的不匹配。由于企业家对“成本控制”的敏感和技术发展的客观限制，导致“量体裁衣”“个性定制”很难变为现实的生产图景。但是，随着三维（3D）打印、移动互联网、云计算、大数据、生物工程、新能源、新材料等领域的突破，数字化智能制造正在引领整个世界制造业生产模式的迅速变革，个性定制不仅成为可能，还将随着技术迭代速度的加快，在不远的将来成为主流生产模式。当个性化制造时代真正到来时，作为在大众制造时代“大放异彩"的职业教育应该以怎样的姿态去应对来自工作世界的巨变？
在个性化制造时代，职业院校应开设何种专业
以3D打印技术为代表的这次生产模式变革将会首当其冲地对传统的、以规模经济取胜的工业生产模式带来挑战，而那些能够对库存和市场需求做出快速反应的小型制造商将会独占鳌头。
当个性制造时代到来时，职业种类必然产生结构的调整，职业内涵也必然发生变化，而一些不能迎合时代发展需求的职业也将面临着更替。例如，从产品设计到终端用户整个产业链条中的样品模型制作、生产制造、组装、分配、仓储、零售等环节中的工程技术人员将会随着无需工具的数字化制造技术的发展与应用而被淘汰。
在个性制造时代，人们所从事的职业将会是需要发挥个体创造才能的职业，是需要人与人之间协调沟通的职业，是能够将生产者、资源、信息和消费者有效整合起来的职业，也唯有这些职业不可被机器所替代。数字化制造不仅需要高端的创新型人才，更需要驾驭这些数字化智能设备的技术人才。因此，职业院校的专业结构与内涵也应该随着个性制造时代职业结构与内涵的变化而进行调整，紧跟时代变化的脚步。
在个性化制造时代，职业院校应培养何种素质的人才
当制造产业进入到个性化制造时代时，3D打印机从设计文件里获取所有的制造过程信息，人不再介入整个物品的生产过程之中，“零技能”制造的时代即将开启。
然而，尽管这一生产模式不再需要个体掌握复杂的岗位技术操作能力，但却并不意味着对人素质与能力要求的降低。在传统的工业制造时代，对工人技能有着较高的要求，而3D打印机则完全不需要有人介入生产过程就能将物品制造出来，这意味着人将从单调、乏味的，仅需要简单技能操作的生产中逐渐“逃离”,而对个体的个性创造能力、跨领域的整合能力与信息技术能力提出了更高的要求。
因此，面对工作世界变革对职业人才素质需求变化的现实，职业教育的人才培养模式必然要改变在大工业生产模式时期形成的标准化、格式化这一“流水线”式的人才培养方式，应更加重视学生潜能的开发，培养具有创新思维、审美意识与良好沟通表达能力的，能够契合个性制造时代的跨专业领域的复合型人才。
在个性化制造时代，职业院校是否还需要校企合作
随着个性化制造时代的到来，校企合作可能将失去今天所具有的功能与价值，因为生产物品不再需要个体在岗位分工严密、流程设计紧凑的工厂中完成，只要拥有一台3D打印机，个体就可以生产任何他所需要的产品，生产资料的重要性逐渐降低，人的价值将日益凸显。
因此，当生产不再受到场地、规模、劳动分工的限制时，职业学校的课堂也可以变为“工厂”，职业学校的学生可以任意地在“学生”和“工人”两种角色实现随意转换，理论与实践也就自然实现了紧密契合，这无疑是一场静悄悄的课堂革命。但有必要说明的是，这一革命可能仅限于与制造业相关的专业，而其他类型职业人才的培养，如宾馆服务业、医疗服务业等需要以人为服务对象的产业，其人才培养模式可能仍然需要延续传统的校企合作培养之路。
第三次工业革命的预言者保罗·麦基里曾在《制造业：第三次工业革命》一文末尾提到，“在此次工业革命正在如火如荼进行的时候，政府应该坚持一条基本原则：给技术工人建设更好的学校。”而我们的政府是否已经能够给技术工人提供好的学校？
（摘自中国职业技术教育网）
院校简讯：
上海通信段到南京铁职院洽谈共建校企融合通信实训平台
2016年新年伊始，上海铁路局上海通信段杨海斌副段长元月6日上午带领高铁科、职教科及核心网专家一行四人来我校通信信号学院，与通信专业主要负责人就通信段与我校进行产教合作，共建校企融合通信实训平台事宜进行了研讨和洽谈。
杨段长等人首先参观了通信专业的校内实训室，了解了现有通信设备、场地等，对我校的师资、场地、环境等给予了充分肯定，对我校通信设备如何升级改造，如何接入上海通信段蚌埠职培基地，如何接入通信段各车间训练工场提出了意见建议，并希望双方进一步密切在科研、职工培训方面的合作，与上海通信段共建校企融合通信实训平台。此次交流涉及的举措对推动我校通信专业在“十三五”期间升级发展具有重要意义。
（南京铁道职业技术学院）
天津铁职院睿道众创空间通过市教委认定
为积极贯彻落实国家和天津市关于加强大学生创新创业相关文件精神，我院划出500平方米的独立空间，建成了包括众创咖啡区、校园生活类创业区、专业技能类创业区、创客洽谈区、创客路演中心区、商务秘书区六个功能区的睿道众创空间。睿道众创空间按照低成本、便利化、全要素、开放式的特点，致力于为创新创业的有志学生提供交互平台。
睿道众创空间的成立为学院原有创新创业工作注入了活力，为每个有创业愿望的学生提供自主创业的空间。今后，我院将继续贯彻落实国家和天津市相关文件精神，聘请校内外创业导师，加强创新创业工作队伍建设，组织开展创新创业相关活动，努力构建面向学生的创业服务平台。
我院睿道众创空间在2015年12月30日召开的天津市高校众创空间建设推动会暨高校众创空间联盟大会上，顺利通过市教委第三批众创空间认定，并接受了授牌。
（天津铁道职业技术学院）
山东职院荣获全省家电行业职业技能竞赛团体一等奖
由山东省家电行业协会和济宁九龙贵和商贸集团有限公司共同承办的“九龙杯”山东省第十届家电维修职业技能竞赛决赛于11月29日举行。经过近一个月的评比，奖项最终揭晓，我院荣获比赛团体一等奖。
本次竞赛共涉及三个工种：家用电子产品维修工、制冷设备维修工和电子计算机调试工。全省各大家电企业与多所职业院校积极参加大赛。我院城市轨道交通系供热通风与空调工程技术专业张磊、白树岭、姜山三名同学代表学校参加大赛，并且取得“团体一等奖”的好成绩，指导教师李增足、张风琴被评为“优秀指导教师”。
（山东职业学院）
郑州铁职院与企业合建的知新学苑在新校区揭牌
1月12日，我校在新校区举行隆重的知新学苑揭牌仪式，学校校长苏东民、副校长董黎生、万新光学集团总经理汤峰、河南宝视达董事长张鸿林、视库在线教育平台CEO何晨耕、河南眼镜协会秘书长王卫东、ISO法国巴黎高等视光学院校长斯蒂芬、河南宝视达CEO陈功、职教经理李颖艳、医学技术系负责人和专业教师及十余家来自全国眼镜行业的负责人参加了揭牌仪式。
知新学苑是由郑州铁路职业技术学院、万新光学集团、河南宝视达眼镜（连锁）有限公司、视库在线教育协商，由企业投资150万元在郑州铁路职业技术学院内成立的视光培训基地。它的成立不仅让学校学生有了更好的实训条件，也让视光师配镜师的教育有了更好的平台，同时通过社会服务，也能为眼镜行业从业人员提供更多的高端教育资源。
在揭牌仪式上，学校校长苏东民介绍了学校眼视光技术专业和知新学苑的建设情况，对该专业校企合作取得的成绩表示祝贺，同时，也希望知新学苑在学生教育、社会服务方面能够发挥积极的作用。万新光学集团总经理汤峰、河南宝视达董事长张鸿林、视库在线教育平台CEO何晨耕、河南眼镜协会秘书长王卫东、ISO法国巴黎高等视光学院校长斯蒂芬也围绕知新学苑的发展前景作了讲话。
河南省宝视达集团还向学校及知新学苑授予“宝视达视光专业订单班签约单位”及“宝视达员工在职教育基地”牌匾。
万新光学集团是国内最大的眼镜生产型企业，其产品目前已遍布欧美近40个国家和地区；河南宝视达眼镜（连锁）有限公司是中国眼镜零售业界排行前三名的领导者；视库在线教育是一家网上眼镜大学，是针对眼镜服务行业的在线教育平台。
（郑州铁路职业技术学院）
广州铁职院在全国多媒体课件大赛中荣获2个一等奖
近日，由教育部教育管理信息中心主办的“第十五届全国多媒体课件大赛”获奖名单公布。我院教育技术中心许爱军、张文金报送的多媒体课件《PS影楼艺术》、《会声会影视频制作技术》均获一等奖。
全国多媒体课件大赛是全国规模最大、质量最高、门类最全、参与人数最多的大型权威赛事之一。本次大赛共征集到参赛作品6727件，分高教组、高职组、中小学组等组别，经过初审、复审与决赛，共评选出高职组一等奖作品35件，二等奖作品103件，三等奖作品205件。本次比赛是我院历年来参加多媒体教学课件大赛取得的最好成绩。
多媒体课件大赛是以课件设计与制作为主要载体，旨在推动学校教学理念和方法的更新，推动现代信息技术、网络技术在教学中的应用，提升广大教师应用信息技术进行课程整合的能力。通过组织参赛，进一步提高了我校教师开展多媒体教学研究与实践的积极性，促进了教学方法和教学手段的改革，为教学质量提升起到积极的推动作用。
（广州铁路职业技术学院）
柳州铁职院与广东南方通信建设有限公司举行校企合作签约暨实训基地揭牌仪式
1月10日上午，我校与广东南方通信建设有限公司在上园六楼会议室举行校企合作签约暨实训基地揭牌仪式。我校校长周群、广东南方通信建设公司质控中心总经理黄杏云分别在会上致辞并为实训基地揭牌。我校副校长邱同保、南建公司广西区域总经理何兴共同签署了双方合作协议。
周校长在致辞中指出，党的十八届五中全会上《中共中央关于发展“十三五”规划的建议》中提出的“建设现代职业教育体系，推进产教融合、校企合作”，产教融合、校企合作是经济社会对高职教育发展提出的客观要求，是增强高等职业教育、提高技术技能型人才培养质量的重要抓手。高职教育的发展离不开企业的支持与帮助。此次我校将与广东南方通信建设公司公司展开的订单培养、人才交流、基地共建及产学研究等项目的合作，对改善我校实践教学条件，提高人才培养质量，促进校企可持续协调发展有着十分重要的意义。
周校长表示，我校作为西南地区唯一一所具有铁路背景的公办高职学院，是广西区内办学规模大、就业质量好、社会美誉度高的教育部高职人才培养工作水平评估优秀学校。广东南方通信建设公司作为中国通信服务旗下的国有大型骨干企业，在通信工程及维修相关行业领域有着相当雄厚的实力。此次仪式的举行标志着我校与广东南方通信建设公司双方合作进入实质推进阶段。希望双方以此为新起点，秉持“合作、发展、共赢”理念，进一步落实合作项目，丰富合作内涵，推动产教融合，以实现协同育人、合作共赢，推进双方又好又快协同发展。
黄杏云总经理简要介绍了公司发展概况。他表示，柳铁职院作为一所在铁路轨道、通信技术专业领域中均取得良好发展的职业技术学院，为铁路行业输送众多优秀人才的同时也培养了一批优秀的通信技能人才。企业的成长发展离不开人才支撑，近年来该公司在广西地区业务发展迅速，对通信技能人才有着大量需求。此次与我校展开的校企合作，为企业提供了一个良好的人才培养基地与平台。目前，合作的投入及模式流程都已较为充分成熟，接下来公司将继续加大对合作共建实训基地教学设备、教材教案、师资团队、实训场景等方面投入，不断对实训基地基础设施条件加以完善，以顺利达到预期效果，促成双方深入合作。
仪式结束后，公司人员在我校领导指引下，到C5实训楼参观了我校通信专业的安全存储、移动通信、GSM-R、传输实训室。
随后，双方开展了校企合作交流座谈会议。会上，我校信息技术学院副院长李筱林从课程体系、课程设置等方面向与会嘉宾介绍了我校移动通信专业，何兴总经理以从公司主营业务、业务类型、项目发展规划、衔接专业特点、人才培养目标方面介绍了公司概况。双方围绕“从实训到实训项目延伸，建立校企一体技能人才培养制度”的主题，并就人才培养、毕业生就业等方面合作事宜展开具体交流研讨。
据了解，在校企合作共建的通信技术实训基地中，主要包括无线设备爱立信bts6000系列、bts2000系列，中兴3、4G设备，华为2G设备；动力设备中兴和爱默生设备、光宇电池等。校企双方共同建设投入资金500多万元。
（柳州铁道职业技术学院）
河北轨运职院举办“京津冀城市轨道交通专业人才培养协同发展2015学术报告会”
2015年12月25日下午，我院在开发区校区举办了“京津冀城市轨道交通专业人才培养协同发展2015学术报告会”，会议主题为“校企合作，培养城轨专业技能人才；工学结合，促进轨道交通协同发展”，邀请了北京市地铁运营有限公司、北京京港地铁有限公司、天津市轨道交通集团、北京地铁技术学校等单位专家进行主题演讲。会议由学院王军现副院长主持，院长张澜锁致辞，教务、科研、城轨、机辆、运输、实训中心等部门负责人，城轨系全体教师及20名学生代表参加了报告会。
会议首先由北京市地铁运营有限公司人力资源部梁晨溪科长作了题为“推进人才强企战略 助力北京地铁发展”的专题报告，从北京市地铁运营网络状况、北京市地铁运营有限公司基本情况、“十三五”时期北京地铁发展战略布局、公司职工培养体系建设等方面作了介绍。
北京京港地铁人力资源部培训部经理付旭东以“以练代讲，高效培养地铁技能人才”为题作了报告，报告提出了城市轨道交通行业高技能人才培养的新观点，通过以练代讲的培养模式，全面提高地铁人才的动手能力和解决实际问题的能力，突出了职业技能培养中实训练习所能够达到的培训效果。
北京地铁技术学校岳勋副校长作了题为“北京市地铁运营有限公司操作岗位职业技能鉴定”的专题报告，报告精辟的阐述了北京地铁职业技能鉴定的历史沿革，北京地铁职业技能鉴定的总体思路，北京市第六十职业技能鉴定所的运行情况，以及当前地铁公司操作岗位职业技能鉴定面临的新形势。
报告会期间，各企业专家还参观了我院城市轨道交通专业的城轨车辆模拟驾驶实训室、城轨运营行车组织实训室、城轨运营客运组织实训室、电客车司机乘务作业实训场、城轨车辆检修与实验实训场，铁路机车、车辆、电气化线路实训场和铁路运输实训场并指导工作。
此次报告会对学院专业建设具有很大的指导意义，学院将以此为契机，进一步推动各项工作的开展，为今后更好的服务京津冀城市轨道交通发展探索道路。
（河北轨道运输职业技术学院）
常州铁道高等职校学生在省职业学校技能大赛城轨车辆项目比赛中获一银一铜
2016年江苏省职业学校技能大赛城市轨道交通类赛事于2015年12月27日在江苏南京高等职业技术学校落下帷幕。我校轨道交通系顾黄佳等六位学生代表常州市参赛，通过奋力拼搏，凭借良好的理论水平和扎实的技能功底，在14支学生参赛队伍中脱颖而出，最终获得了中职组银牌，高职组铜牌的好成绩，展现出了我校轨道交通专业的特色和实力。
喜人的成绩背后是轨道交通系全体参赛选手和指导教师努力付出的结果。自备赛以来，参赛学生刻苦训练，放弃国庆假期和周末休息，克服重重困难，尤其是主力队员因生病动手术等情况赛前训练异常，及时调整训练计划，确保训练继续进行，在相互勉励下精进技能水平。李敏和朱光耀两位指导老师也放弃休息时间，对学生进行专业技术指导和鼓励。学校及系部领导也经常前来关心，并为满足比赛训练购置了新的设备，提供了良好的后勤保障。
本次比赛不仅给我校师生创造了展现自身技艺的平台，更激发了我校师生钻研技术、提升技能的热情，相信通过各级领导的大力支持及全体师生们的刻苦努力，我校城轨专业建设一定能再上新台阶，必将有力推动我校现代化职业学校的创建进程。
（常州铁道高等职业技术学校）
成都铁工校学生在成都市测量竞赛中取得优异成绩
2015年12月5日我校学生参加了成都市教育局主办，成都农业科技职业学院承办的2015年中等职业学校中高职衔接测量技能大赛。在这次竞赛中，我校三组选手参赛，取得了两组一等奖、一组二等奖的优异成绩，学校获得组织奖。这次比赛充分展示了我校学生扎实的实践技能、一流的实训条件和雄厚的师资力量。
（成都铁路工程学校）
成都市技师学院“技能大师工作室”申报成功
按成都市人社局财政局的要求，在经过各区（市）县和市级有关部门遴选推荐和专家综合评审，近日，“成都市李江玲（维修电工）技能大师工作室”申报成功。
“成都市李江玲（维修电工）技能大师工作室”以我院电气系电气自动化设备安装与维修专业带头人李江玲老师命名。李江玲老师曾获得四川省“航天杯”维修电工技能大赛（教师组）一等奖，全国中等职业学校“亚龙杯”机电一体化设备的组装与调试项目（教师组）三等奖。指导学生参加国家，省市级各类大赛获奖10余次，主编参编各类书籍4本，参与企业合作开发项目获第十二届全国技工院校教学教研技术开发优秀成果二、三等奖。2015年被评为“四川省优秀教师”、“成都市有突出贡献优秀专家”。
李江玲（维修电工）技能大师工作室由4名高级技师、4名技师和2名企业专家组成。工作室将充分发挥各成员的技能专长，通过校企合作，立足企业进行科技创新和技术攻关，实施技术改造，解决技术难题，为企业发展提供人才和技术服务。
李江玲（维修电工）技能大师工作室的建立为成都市高技能人才培养，企业技术难题的攻关和我系师资队伍的优化建设搭建了平台，这一平台将加快推进我院电气系的专业发展，有利于人才的成长，起到引领、示范和辐射的作用，为区域内的发展提供更有力的人才支撑。
（成都市技师学院）